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家庭關係張力下──撕裂中仍有出路


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家庭關係張力下──撕裂中仍有出路
【195期《證主心》(11月)健康家庭專版】

【195期《證主心》:網上瀏覽及下載 (6.4M)】
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採訪及整理:愛加倍

近日,因社會議題之爭議引發不同人際間的張力,情況已蔓延至家庭關係中。
家庭成員因觀點大不同導致關係緊張,如何是好?為求和諧選擇避而不談?

近日本會副總幹事池麗華女士(下稱池)與「反思對談」研發者何述群博士(下稱何)交流以上話題,重點撮錄如下,盼對家長有所啟發,為家庭帶來祝福。
(全文可到:cclhkfamily.wordpress.com)

池: 近日因政改爭議帶來社會的人際張力,反映家庭什麼危機?
何: 現時為家庭帶來較緊張的關係,但從「反思對談」的教育角度,家庭成員因異議而反目,大都是洋蔥的表層,反映家人關係本身十分脆弱,如一塊失去韌力的布,任何異議都會激發撕裂的危機。

池: 父母與子女在差異中如何溝通?
何: 這正涉及「反思對談」教學的「四大支柱」:尊重、接納、真誠、信任。若四條支柱一向都不存在或不穩固,父母與子女便難以彼此尊重及兼容差異(性格、不同成長年代產生不同的價值觀及文化)。如上一代多為學識低,經歷過窮困,辛勞工作才能糊口,不少處於中間一代的父母也經歷貧窮之苦,為怕下一代也要挨苦,也採用「擺佈式」的親子關係,所謂怪獸及直升機父母,為求子女能達到心中的成就,處處控制著子女,加上後現代文化的廣泛影響,疑引來下一代更想反權威,爭取民主及自主的傾向。

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◎ 何述群博士(中)分享家庭關係張力下的出路

池: 父母可做什麼,有助與子女溝通?
何: 我建議父母盡量不與子女對著幹,多在子女參與社會行動後,「心到」明白他們的感受和經驗、「腦到」了解他們的看法,不隨便作出批評。我亦建議父母嘗試「易框」,騰出兼容差異的空間,以能代入子女的成長年代,從他們的角度、經驗及處境中,明白他們個人的性格特質和人生目標未必要跟自己一樣。若父母平日能透過WhatsApp等途徑,慢慢向子女釋放善意,多欣賞、多讓他們按天賦的潛能發揮個人的路向,雙方的關係便不會因異議而撕裂,子女亦不會故意避開我們。

何博士鼓勵父母還「受造獨特的我」及「成長責任」於孩子,年青一代在成長過程中,「受造獨特的我」常被抑壓,父母需要學習更新改變親子的方式,好讓子女建立屬於自己的未來。

延伸學習
11月28日
領導力講座: 異議?相愛? (III)
──教會如何幫助受社會議題撕裂的家庭重建關係
講員:蕭壽華牧師、何述群博士

參考本期事工情報及瀏覽網上詳情

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開啟孩子心靈的鑰匙:「反思對談」學與教(二)


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開啟孩子心靈的鑰匙:「反思對談」學與教(二)

◎ 採訪及整理文稿:愛加倍

早兩期《證主心》,本專版與大家初談「反思對談學與教」的概念,要改善親子關係,「易框」(Reframing)是關鍵過程,上次已提及「易框」的幾項原則和應用的例子,今期繼續與你了解這條能開啟孩子心靈的鑰匙。

在「易框」過程中,父母需要:

1.代入孩子的思想、感覺、經驗世界,明白孩子個人的特質和需要。

2.用「六種開放式的提問」、「七到」學習本能、「剝洋、探冰山」的深化語。

3.易性格、角色、成長文化、價值觀、人生觀的框架。

「六種開放式」的提問包括:

1. 思想性        2. 思想代入       3. 感受性

4. 感受代入   5. 經驗性            6. 經驗代入

例一:要進入孩子的感受世界,理性的父母需要以「感受代入」的提問,明白子女的感受,

「七到」的學習本能,包括:

1. 腦到  2.手到  3.心到  4.耳到  5.口到  6.眼到  7.腳到

例一:「外向」父母由「口到」易向「耳到」及「心到」,明白「內向」子女的感受;由「口到」批評子女的不是,易向「口到」稱讚子女的優點、重述(深化語)子女的感受。

例二:父母由「指令」的角色,易向與子女「同行」的角色:與子女同行的父母會說:「如我有說錯,請你讓我知道。」當子女發現父母明白自己的感受,並以尊重及真誠的態度(反思對談四大支柱之二)與他們同行時,僵化的親子關係便會漸漸溶化。

反思對談 logo

「反思對談學與教」(Reflective-Dialogical Learning and Teaching)的研發者何述群博士強調每個人受造都是獨特的,如詩篇一卅九篇所形容。因此「極權操控」的親子方式難以滿足子女的獨特需要,不少父母參加親子課程後表示,明白、尊重及接受子女的性格與自己相異後,便更容易按性格施教及與他們相處。

 

延伸學習

平台一
閱讀189期健康家庭專版文章〈開啟孩子心靈的鑰匙:『反思對談』學與教(一)

平台二
瀏覽「反思對談學與教」專頁:hkccldcr.wordpress.com

平台三
相關課程推介:兒童生命價值教育—導師基礎證書課程
採用《生命價值教育—兒童課程》為主要教材,配合「反思對談」學與教的方法(dialogical-reflective learning),能幫助兒童從小建立合乎聖經真理的價值觀。

 

「反思對談學與教」研發者
何述群博士
教育學哲學博士,著有《反思對談學與教》(2004初版,2014修訂版)及《生命價值教育—兒童課程》系列。

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【PDF詳細版本】:191期《證主心》(共6.96MB)

開啟孩子心靈的鑰匙:「反思對談」學與教(一)


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開啟孩子心靈的鑰匙:「反思對談」學與教(一) 

採訪及整理文稿:愛加倍

父:「爸爸過去做父親做得不理想,現在要參加課程再學習,你可否幫忙爸爸填妥這份親子檢視問卷?」

以上是一名父親參加「反思對談學與教」課程後,與十一歲兒子展開的談話。

這父親一直以為作為父母,已有天賜的尊嚴,牢牢不會失去,但參加課程後,他領悟到原來父母的尊嚴是要賺取的,於是他願意放下身段,釋放善意,進入孩子的世界,他相信孩子終有天會雙手將尊嚴交還給他!

結果兒子不單樂意為父親填寫那份問卷,更開始改善彼此的關係。「反思對談學與教」(Reflective-Dialogical Learning and Teaching)研發者何述群博士指出,改善親子關係,「易框」(Reframing)是關鍵的過程,從「抓緊父親的尊嚴」,易到「放下尊嚴」。

什麼是「易框」?

易框是生命更新變化成長的學習過程,原則及應用例子如下:

原則1:

從「錯誤或不正確的學習(Mis-learning)」,易到「正視及反省問題所在」。

例:父母從「合則來,不合則去」,易到「合則來,不合則創造共存共容的相處空間」

原則2:

從「正視及反省問題所在」,易到「除去錯誤或不正確的學習(Un-learning)」,以騰出重新學習的空間。

例:父母從「硬要將自己的想法(標準)、感受、經驗套在孩子身上」,易到「讓孩子按自己的性格及意願盡展個人的潛能」

掌握得宜,就好比一條能開啟孩子心靈的鑰匙。

【PDF詳細版本】:189期《證主心》(共5.88MB)

延伸學習:

平台一

瀏覽「反思對談學與教」專頁

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平台二

參加「反思對談學與教」課程

平台三

閱讀《反思對談學與教》修訂版

 

何述群博士:教育學哲學博士、「反思對談學與教」研發者,著有《反思對談學與教》(2004初版,2014修訂版)及《生命價值教育—兒童課程》系列

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